Версия для слабовидящих

Муниципальное общеобразовательное учреждение

г. Мурманска

средняя общеобразовательная школа №6

Рабочая программа

дополнительной образовательной программы

«Основы гигиены и санитарии»

для обучающихся 8 - 9 классов

 МОУ г. Мурманска СОШ №6

Срок реализации дополнительной

образовательной программы – 1 год.

Автор: Чеховская Ирина Ивановна,

учитель химии и биологии вышей категории.

МУРМАНСК – 2011 г.

 Пояснительная записка

Целью данной программы является углубление и расширение знания учащихся и гигиене (как профилактической отрасли медицины, изучающей влияние факторов внешней среды, труда и быта на организм человека с целью охраны его здоровья) и санитарии (занимающейся разработкой и внедрением конкретных мероприятий, предохраняющих человека от вредных влияний среды, эпидемий и других неблагоприятных факторов).

Задачи программы:  

• обучающие задачи:  вооружить школьников гигиеническими знаниями, необходимыми для овладения санитарной культурой, приемами оказания первой доврачебной помощи пострадавшему;

•  воспитательные    задачи: содействовать воспитанию физически крепкого молодого поколения с гармоническим развитием физических и духовных качеств, обеспечивать гигиеническое воспитание школьников;

• развивающие: развивать знания учащихся о собственном организме, сохранении здоровья, понимание вреда гиподинамии, курения, употребления алкоголя, неправильного питания, нарушения режима дня и др.

 Особенности программы:

• программа затрагивает многие этические, нравственные, социальные проблемы общества, важные для овладения научным мировоззрением и приобщения к здоровому образу жизни.

Основные способы и формы работы с детьми:

Изучение основ гигиены и санитарии предусматривает организацию ряда семинаров, лабораторных работ, экскурсий, проведение заключительного круглого стола по материалам, подготовленным обучающимися по литературным источникам и на основании собственных наблюдений. Это способствует прочному усвоению знаний, овладению умениями обрабатывать материал и пользоваться этими умениями в будущей трудовой деятельности, а также подготовке к сознательному выбору профессии.

Описание основных методов и технологий.

Организация УВП должна соответствовать принципам развивающего обучения (нарастание самостоятельной поисковой деятельности школьников, выполнение заданий, ведущих от воспроизводящей деятельности к творческой), а также личностно-ориентированному и дифференцированному подходам.  Лабораторные и практические работы, предусмотренные  программой,  проводятся на региональном материале. Такой подход направлен на реализацию педагогических принципов доступности, наглядности и практической направленности образования.

Планируемый результат

Учащиеся должны

знать/понимать

• предмет и методы гигиены;
• основные этапы развития гигиены как науки;
• меры профилактики заболеваний опорно-двигательной, сердечно-сосудистой, дыхательной системы, инфекционных, урологических, венерических и гинекологических заболеваний, СПИДа.

-3-

Уметь

·         выявлять нарушения осанки и плоскостопия;

·         проводить отдельные лечебные процедуры;

·         оказывать первую помощь при травмах, пищевых отравлениях;

·         проводить физиологические пробы.

Систему отслеживания и оценивания результатов:

Уровень результативности отслеживается по оформлению письменных отчетов по результатам лабораторных работ.

Учебно-тематический план

Содержание программы

ВВЕДЕНИЕ

(2 ч, из них 1 ч на экскурсию)

Предмет и методы гигиены. Гигиена как профилактическое направление медицины, изучающее влияние факторов природной среды, быта и труда на организм человека с целью охраны его здоровья. Санитария как прикладная часть гигиены. Методы ги-гиены: анализ факторов внешней среды, физиологические и клинические наблюдения, санитарное обследование. Отрасли гигиены. Связь гигиены с анатомией, физиологией человека и другими науками. Санитарный надзор и его роль в жизни страны, в охране здоровья населения. Значение санитарии и гигиены в повседневной жизни каждого человека.

Экскурсия

№ 1. Изучение структуры и методов гигиенического обследования (санитарно-эпидемическая станция).

1. ИСТОРИЯ ГИГИЕНЫ (3 ч)

Санитарно-гигиеническая культура Древней Греции и Древнего Рима. Античные философы Пифагор, Гиппократ, Аристотель, Гален о здоровом образе жизни. Римские бани, водопровод. Гигиена детства. Физическое воспитание.

Санитарно-гигиеническая культура Древнего Востока. «Канон врачебной науки» Ибн Сины.

Санитарно-гигиеническое состояние городов и поселений средневековья. Возникновение ритуальных обрядов, связанных с питанием и уходом за телом. Появление мыла, китайского фарфора и фаянса; изделия из шелка, их роль в подъеме санитарно-гигиенической культуры. Эпоха Возрождения. Роль чешского педагога Яна Коменского в развитии школьной гигиены. Санитарное состояние населения в период новой истории. Становление гигиены как науки. Работы итальянского врача Раммацини о болезнях ремесленников. Влияние исследований Дженнера и Пастера на развитие гигиенической науки. Гигиенисты XIX в. Парке, Паттенкофер, Рубнер.

Санитарно-гигиеническая культура Древней Руси. Победа над холодом. Развитие письменности и решение гигиенических проблем, связанных с письмом. Санитарно-гигиеническая культура в Киевской Руси и Московском княжестве.

Санитарно-гигиенические реформы Петра I. Труд М. В. Ломоносова «О размножении и сохранении народа Российского».

Санитарно-гигиеническое состояние России XIX в. (М. Я. Мудров, А. П. Доброславин, Ф. Ф. Эрисман, Г. В. Хлопин).

Санитарно-гигиенические декреты, принятые при участии В. И. Ленина. Организация санитарно-эпидемического надзора. Деятельность Н. А. Семашко. Система здравоохранения в довоенные годы, в годы Великой Отечественной войны и в послевоенный период. Санитарное законодательство в РФ.

Демонстрация: репродукций картин, показывающих быт и условия труда в различные исторические периоды; фильма «Быт и жизнь горожан в средние века».

2. ФИЗИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ И ЗДОРОВЬЕ (3 ч)

Вред гиподинамии. Профилактика заболеваний опорно-двигательной системы. Роль мышечной активности в сохранении здоровья. Изменения опорно-двигательной системы при тренировках. Динамическая и статическая работа мышц. Достижение тренировочного эффекта.

Особенности физического воспитания человека на разных возрастных этапах его развития. Критические периоды в развитии человека. Гигиенический режим двигательной активности. Приемы выявления нарушения осанки и плоскостопия, их предупреждение.

Демонстрация: таблиц «Скелет», «Мышцы человека»; моделей скелета и мышечного торса; диафильма «Скелет человека», «Соединение   костей»;   кинофильмов   «Ткани   животных   и   человека», «Суставы».

Лабораторные работы

 № 1. Измерение мышечной силы с помощью кистевого динамометра.

№ 2. Определение быстроты реакции путем подбрасывания и захвата монеты.

№ 3. Определение гибкости позвоночника.

№ 4. Выявление недостатков осанки  и  плоскостопия. Разбор корригирующих упражнений.

№ 5. Изучение регуляции работы мышц левой и правой ног на примере их напряжения и расслабления. Релаксация мышц.

№ 6. Рассматривание препарата  поперечно-полосатой мышечной ткани.

№ 7. Анализ работы основных и  вспомогательных движений при выполнении различных действий.

3.  ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ  И  ЛЕЧЕНИЕ   ИНФЕКЦИОННЫХ  ЗАБОЛЕВАНИИ

И АЛЛЕРГИИ

(4 ч, из них I ч на экскурсию)

Микроорганизмы — возбудители болезней. Инфекционные заболевания и защитные силы организма. Иммунитет: иммунная система, ее формирование и функционирование. Ход иммунной реакции. Виды иммунитета. Предупредительные прививки. Вакцины и лечебные сыворотки.

Условия возникновения инфекционного заболевания. Вирулентность микроорганизмов, «входные ворота инфекции», устойчивость людей к заболеванию. Течение инфекционного заболевания. Местные и общие поражения организма. Инкубационный и острый периоды болезни. Период выздоровления. Профилактика инфекционных заболеваний. Борьба с эпидемиями. Социальные, санитарные и специальные меры профилактики. Ликвидация источников инфекции, мероприятия по разрыву путей передачи инфекции. Учение Е. Н. Павловского о природных очагах инфекционных болезней. Повышение устойчивости населения к инфекции.  Аллергия как нарушение функций иммунной системы. Возникновение аллергии. Аллергены. Лечение аллергии, меры профилактики.

Признаки инфекционных заболеваний, доврачебная помощь. Уход за больными. Проведение лечебных процедур.

Демонстрация таблиц, показывающих признаки наиболее распространенных инфекционных заболеваний.

Экскурсия

№ 2. Профилактика наиболее опасных заболеваний данного региона  (Дом санитарного просвещения).

4. ТРАВМАТИЗМ И ЕГО ПРОФИЛАКТИКА. ОХРАНА ТРУДА (13 ч)

Виды травм. Открытые повреждения: ссадины, потертости, раны. Меры первой помощи: остановка кровотечения, обеззараживание, борьба с болью. Заживление раны, образование струпа, смена повязок. Закрытые повреждения: ушибы, растяжения, вывихи, закрытые переломы. Ожоги, обморожения. Раны, загрязненные землей. Профилактика столбняка. Укусы животных. Меры первой помощи. Профилактика заболевания бешенством.

Предупреждение травматизма. Организация травматологической помощи. Причины травм. Психологические особенности подростков и юношей, повышающие вероятность травм. Предупреждение травматизма на предприятиях. Охрана труда.

Демонстрация: перевязочных и кровоостанавливающих средств, диафильмов «Техника безопасности при обработке металлов», «Техника безопасности при обработке древесины», «Правила безопасности и гигиены на уроках обслуживающего труда».

Лабораторные работы

№ 10. Приготовление дезинфицирующих средств для обработки ран, ссадин и отмачивания повязок.

№ 11. Использование трубчатого эластичного бинта для фиксации повязок.

№ 12. Использование лейкопластыря и спиртового раствора иода для обработки ран.

5. ТРЕНИРОВКА  СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ  СИСТЕМЫ.

ПРОФИЛАКТИКА ЗАБОЛЕВАНИЙ

ОРГАНОВ   КРОВООБРАЩЕНИЯ,   ПЕРВАЯ   ПОМОЩЬ

ПРИ НИХ

(4 ч, из них 1 ч на экскурсию)

Сердечно-сосудистая система — показатель уровня физиологического состояния человека. Сердце тренированного и нетренированного человека. Определение уровня физиологического состояния человека с учетом частоты сердечных сокращений, среднего артериального давления, возраста, массы тела и пола. Возрастные изменения сердечно-сосудистой системы.

Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Изменения в сердце при гиподинамии и заболеваниях, склероз сосудов и меры его предупреждения. Первая помощь при гипертоническом кризе, стенокардии.

Демонстрация: таблиц «Схема кровообращения», «Сердце», «Сердце тренированного и нетренированного человека»; диафильмов «Кровообращение и лимфообращение», «Строение и работа сердца».

Лабораторные работы

№ 13. Изучение строения сердечной мышцы под микроскопом.

№ 14. Измерение скорости кровенаполнения капилляров ногтевого ложа.

№ 15. Влияние мышечной деятельности на скорость движения крови в венах большого круга.

№ 16. Определение частоты сердечных сокращений в состоянии покоя и после действия нагрузки. Динамика восстановления частоты сердечной деятельности после нагрузки.

№ 17. Измерение артериального давления.

№ 18. Определение уровня физиологического состояния (УФС).

Экскурсия

№ 3. Знакомство с кардиографией (кардиологический кабинет районной поликлиники).

6.         ГИГИЕНА ДЫХАНИЯ  (3 ч)

Функция органов дыхания и профилактика их нарушений. Респираторные заболевания, сердечная астма, бронхиальная астма, аллергические заболевания — их предупреждение, меры первой помощи.

Функции дыхательных мышц и их тренировка. Легочная вентиляция и легочные объемы. Кислородный долг.

Гигиена воздуха. Необходимость охраны воздушной среды. Гигиеническая оценка воздуха. Борьба с пылью. Техника безопасности при работе с ядохимикатами. Гигиена голосового аппарата.

Демонстрация: диафильма «Приемы искусственного дыхания»; кинофильма «Регуляция дыхательных движений»; приемов искусственного дыхания  (на тренажерах).

Лабораторные работы

№ 19. Санитарное обследование температуры воздуха в помещении.

№ 20. Определение запыленности воздуха.

№ 21. Дыхательные функциональные пробы с задержкой дыхания: а)  на выдохе, б) на вдохе.

№ 22. Дыхательные функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после дозированной нагрузки.

№ 23. Определение жизненной емкости легких.

7.         ГИГИЕНА  ПИТАНИЯ  (3 ч)

Значение питания. Энергетическая ценность пищи. Витамины. Зависимость между энерготратами и энергетической ценностью потребляемых продуктов. Рацион и режим питания. Санитарно-гигиенические требования к хранению и употреблению пищевых продуктов. Пищевые отравления, меры первой помощи. Инфекционные болезни (дизентерия, холера и др.). Неинфекционные болезни (камни желчных протоков и желчного пузыря, язва желудка и двенадцатиперстной кишки, изжога и пр.). Меры предупреждения заболеваний, диетическое питание. Глистные инвазии, их предупреждение и лечение. Вредное действие алкоголя и курения на органы пищеварения.

Режим питья. Гигиеническая оценка питьевой воды. Роль воды и минеральных солей в организме человека. Водный баланс и последствия его нарушения.

Демонстрации: таблицы «Система органов пищеварения»; диафильма «Гигиена основных систем органов»; кинофильма «Гигиена питания».

Практические работы

№ 1. Определение качества коровьего молока.

№ 2. Обнаружение микроорганизмов в молоке.

№ 3. Определение доброкачественности мяса.

№ 4. Определение пригодности воды для питья.

8. ГИГИЕНА  КОЖИ, ТЕПЛОРЕГУЛЯЦИЯ. ПРОФИЛАКТИКА   КОЖНЫХ,   УРОЛОГИЧЕСКИХ,   ГИНЕКОЛОГИЧЕСКИХ   И   ВЕНЕРИЧЕСКИХ   ЗАБОЛЕВАНИИ

(5 ч, из них 1 ч экскурсия)

Функции кожи. Причины нарушения кожных покровов и повреждений кожи. Отморожения и ожоги. Первая помощь. Гнойничковые поражения кожи. Угри. Грибковые заболевания кожи. Лишаи. Кожный паразит — чесоточный клещ. Уход за кожей, волосами, ногтями. Защита кожных покровов в быту и на производстве.

Теплорегуляция и ее нарушения, Закаливание. Тепловой и солнечный удары. Общее переохлаждение организма.

Гигиена одежды. Гигиена и мода. Гигиенические требования

к одежде и обуви.

Профилактика урологических, гинекологических 'и венерических болезней. Половые и возрастные особенности людей. Предупреждение гинекологических заболеваний, болезней простаты.

Причины мочекаменной болезни и заболеваний мочевыводящих органов. Венерические болезни. СПИД. Причины иммунодефицита. «Входные ворота» инфекции. Меры предупреждения СПИДа. Профилактика сифилиса и гонореи. Опасность венерических болезней, социальные, санитарные и специфические меры борьбы с ними.

Демонстрация: таблиц нормальной кожи; кожи, пораженной лишаями, чесоткой, угревой сыпью; средств ухода за кожей; образцов различных тканей; диафильма «Индивидуальное развитие».

Лабораторные работы

№ 23. Изучение сальных и потовых желез кожи, моющих свойств мыла.

№ 24. Определение типов кожи на разных участках лица.

Экскурсия

№ 4. СПИД — чума XX в. (Дом санитарного просвещения).

9.  ПРОФИЛАКТИКА НЕРВНЫХ И ПСИХИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ

(4 ч, из них 1 ч на экскурсию)

Значение нервной системы. Ее строение и функции. Безусловные рефлексы, инстинкты, условные рефлексы, динамические стереотипы человека. Привычки, рассудочная деятельность, мышление. Сознательная и подсознательная деятельность людей, ее роль в поддержании здоровья.

Навыки, привычки, стрессы/ как факторы, влияющие на здоровье людей. Роль привычек в поддержании психического здоровья. Причины стрессов, их положительное и отрицательное влияние на организм. Режим дня, сон и его гигиена. Роль сновидений в поддержании психического здоровья. Оккультизм и здоровье.

Правила психогигиены. Условия поддержания правильного общения. Предупреждение алкоголизма, наркомании и токсикомании. Влияние наркогенных веществ на нервную систему и организм в целом. Стадии заболевания алкоголизмом, наркоманией и токсикоманией. Борьба с вредными привычками.

Гигиена труда. Понятие о работоспособности. Динамика работоспособности: стадии врабатывания, оптимальной работоспособности, утомления. Гигиенические условия поддержания высокой работоспособности. Борьба с утомлением. Организация труда и отдыха. Гигиена учебного труда. Развитие психических способностей личности.

Демонстрация: таблиц с изображениями нервной системы, головного мозга, вегетативной нервной системы, диафильма «Строение и работа головного мозга»; тестов на развитие внимания, наблюдательности, воображения и других психических процессов.

Лабораторные работы

№ 25. Выработка навыка  зеркального письма.

№ 26. Определение колебания внимания при отсутствии установки на удержание возникшего образа, при установке на удержание возникшего образа и при активной работе с объектом.

№ 27. Работа с тестами на тренировку наблюдательности и внимания.

№ 28. Определение объема памяти при механическом и логическом запоминании, при узнавании и воспроизведении.

№ 29. Работа с тестами на тренировку воспроизводящего и творческого воображения.

Экскурсия

№5.  Последствия табакокурения, алкоголизма, наркомании и токсикомании

5. Перечень оборудования

·         репродукции картин, показывающие бытовые условия труда в различные исторические периоды;

·         таблицы «Скелет», «Мышцы человека», «Ткани животных и человека», «Суставы», «Схема кровообращения», «Сердце», «Система органов пищеварения»,  таблиц нормальной кожи, кожи пораженной лишаями, чесоткой, угревой сыпью, «Нервная система», «Головной мозг», «Вегетативная нервная система»;

·         спилы костей;

·         кистевой динамометр;

·         горчичники;

·         эластичный бинт; лейкопластырь, спиртовой раствор иода, тонометр

·         микропрепараты сердечной мышцы;

·         средства ухода за кожей;

·         образцы различных тканей

6. Список литературы      

•   литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса

Программа  составлена на основе Программы. Факультативные курсы. Сборник №2 Часть 1. Математика. Биология. Химия. – М.: Просвещение, 1990

Антропова М. В. Гигиена детей и подростков. – М.: Медицина, 1982

Безденежных И. С. Эпидемиология. – М.: Медицина, 1981

Вайнбаум Я. С. Гигиена физического воспитания. – М.: Просвещение, 1986

Пивоваров Ю. П., Гоева О.Э., Величко А. А. Руководство к лабораторным работам по гигиене. – М.: Медицина, 1983

•   литература, рекомендуемая для детей и родителей

Зверев И. Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. – М.: Просвещение, 1983

Колесов Д. В., Маш Р. Д. Основы гигиены и санитарии: Учебное пособие для 9 – 10 классов средней школы. – М.: Просвещение, 1989

Хрипкова А. Г., Колесов Д. В. Гигиена и здоровье. – М..: Просвещение, 1984

Министерство образования и науки Российской Федерации

Муниципальное общеобразовательное учреждение г.Мурманска

средняя общеобразовательная школа №6

Образовательная программа дополнительного образования детей

Рабочая программа кружка  «Юный художник»

Программа рассчитана для детей от 7 до 10 лет.

Срок реализации: 4 года.

Разработчик: Бочарова Раиса Анатольевна, учитель  ИЗО и технологии

Мурманск – 2011

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Внеурочные занятия с учащимися начальных классов (1 – 4 классы одиннадцатилетней школы). – Москва: Просвещение, 1988. – 174 с. (Кружок «Юный художник»).

Основными задачами кружка «Юный художник» являются:

- развитие художественно-творческих способностей детей;

- обучение детей основам изобразительной грамоты (основам рисунка, живописи, композиции, декоративно-прикладной работы, лепки);

- обучение детей рисованию с натуры, по памяти и воображению и на этой основе развитие у них зрительной памяти, пространственных представлений, творческого воображения;

- развитие эстетического восприятия, эстетического вкуса и эмоционального- чувственного отношения к предметам и явлениям действительности; - формирование у детей и интереса и любви к изобразительному искусству.

Программа составлена на 4 года (144 ч, по 36 ч в год из расчета 1 ч в неделю). Темы заданий тесно связаны и проводятся от времен года и знаменательных дат. На 4 году обучения особое внимание уделяется обучению кружковцев объемному рисованию, овладению закономерностями линейных и воздушных перспективы, светотени, цветоведение. Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас проводятся на практических занятиях в тесной связи с темой занятий. В течение  года организуется выставки художественных работ кружковцев с награждением за лучшие детские рисунки и скульптуры, а также участие работ кружковцев в конкурсах различных уровней (муниципального, регионального, федерального).

Кружок «Юный художник» объединяет учащихся 1 – 4 классов, поэтому наряду с фронтальной работой в кружке особое внимание уделяется индивидуальной работе с детьми, т. е. наряду с  общими учебно-творческими заданиями детям каждого класса даются индивидуальный задания. Содержание занятий в кружке согласовано с содержанием уроков ИЗО и технологии в начальных классах.

Для успешного выполнения задач, поставленных перед кружком «Юный художник», для развития у кружковцев художественно-творческих способностей программа предусматривает 5 видов работы: рисунок и живопись, композиция, декоративно-прикладная работа, лепка, беседы об изобразительном искусстве, красоте вокруг нас.

Методами активизации творческой деятельности детей служат и рисование по памяти и по представлению объектов действительности, проведение конкурсов на лучший рисунок, детских художественных выставок, посещение музеев и художественных выставок.

Обучающиеся должны знать:

- основные художественно-выразительные средства карандаша, цветных мелков, акварельных и гуашевых красок, сангины и пастели, соуса и угля.

Обучающиеся должны уметь:

- работать с пластилином и глиной.

Кружок должен иметь натурный фонд: чучела птиц, мелких животных, муляжи фруктов, овощей, предметы быта (кружки, кастрюли, чайники, кофейники), столярные и слесарные инструменты, гипсовые геометрические тела и орнаменты, подставки под натуру, электрические светильники.  На занятиях рекомендуется широкое использование технических средств обучения и наглядности – демонстрация фильмов, учебно-методических наглядных таблиц.

Учебно-тематический план

Содержание программы

I. Рисунок и живопись (12 ч)

1. Графические и живописные упражнения

Первый и второй годы занятий. Проведение горизонтальных, вертикальных и наклонных линий на одинаковом расстоянии, прове­дение круговых линий, упражнения в мазках, постоянном насыще­нии цветового тона (акварель, гуашь).

Третий и четвертый годы занятий. Упражнения в штриховке по форме, в составлении холодных и теплых цветов, основных и противоположных цветов, цветового круга и т. п.

2. Рисование и живопись с натуры отдельных предметов и их групп (натюрморт).

Первый и второй годы занятий. Рисование с натуры красных флажков, листьев, деревьев, цветов, простой по форме посуды, предметов быта, помидора, моркови, редиса, баклажана, яблока, груши, апельсина и т. п. (карандаш, акварель, уголь, тушь, сангина).

Третий год занятий. Рисование с натуры букета цветов в вазе, двух различных по форме и цвету яблок, груш, рисование разрезанного помидора, кочана капусты и т. д.

Четвертый год занятий. Рисование с натуры натюрморта (чай­ник, лимон, чайная чашка на фоне нейтрального цвета драпи­ровки; кастрюля, картофель, лук, деревянная ложка с хохломской росписью; натюрморт из овощей и фруктов) (карандаш, акварель,

сангина, уголь).

3. Рисование и живопись с натуры птиц и животных (живых

и чучел).

Первый и второй годы занятий. Рисование с натуры игрушеч­ных животных («Моя любимая игрушка»): медведя, лисы, зайца, собаки, кота и т. д. (карандаш, акварель, гуашь, сангина, тушь, перо).

Третий и четвертый годы занятий. Рисование с натуры живых или чучел животных и птиц: утки, курицы, петуха, вороны, скворца, кошки, собаки, кролика и др. (карандаш, акварель, гуашь, тушь, перо, сангина, уголь).

4. Рисование с натуры фигуры человека.

Первый и второй годы занятий. Рисование с натуры фигуры старшего школьника (в фас и в профиль) (карандаш, сангина, уголь).

Третий и четвертый годы занятий. Рисование с натуры фигуры школьника в различных позах (сидит, идет, бежит, прыгает, копает, пилит, рубит и т. п.)  (карандаш, акварель, тушь, перо,

чернила, уголь).

Выполнение быстрых (десятиминутных) набросков с фигуры школьника в разнообразных позах (карандаш, акварель, тушь,

сангина и др.).

5. Рисование с натуры пейзажа.

Первый и второй годы занятий. Зарисовки пейзажа, наблю­дения и передача в рисунке состояния погоды (солнечный, пасмур­ный день и т. п.) (карандаш, акварель, сангина, цветные мелки).

Третий и четвертый годы занятий. Передача в рисунках-пей­зажах линейной и воздушной перспективы, освещения, состояния природы, настроения (карандаш, акварель, гуашь).

6. Рисование по памяти и представлению отдельных предметов. Первый и второй годы занятий. Рисование по памяти и пред­ставлению овощей и фруктов, цветов, отдельных предметов быта (чайник, кувшин, ваза и т. д.), птиц, животных, элементов пей­зажа (деревьев, домов и т. п.) (карандаш, уголь, сангина, цвет­ные мелки).

Третий и четвертый годы занятий. Рисование по памяти и по представлению отдельных предметов более сложной, комбиниро­ванной формы, пейзажа, грузовых и легковых машин, птиц и живот­ных, фигуры человека, портретов близких людей — родителей, учи­телей, друзей и т. п. (карандаш, акварель, уголь, тушь, перо, гуашь).

II. Композиция (7 ч)    \у

1. Композиция на заданные темы.

Первый год занятий. Рисование на темы: «Осенний день», «Вес­на пришла», «Деревья зимы», «Праздник 1 Мая», «Мои друзья», «Моя школа», «Животный мир», «Детские игры» (карандаш, аква­рель, гуашь, пастель).

Второй год занятий. Рисование на темы: «Осень в саду», «Осень в парке», «Катание с горок», «На катке», «Мы в цирке», «Времена года», «Любимые животные», «Мы рисуем музыку», «Праздничный парад на Красной площади», «Моя мама», «Первомайский салют» (карандаш, акварель, гуашь).

Третий и четвертый годы занятий. Рисование на темы: «Мы помогаем колхозникам», «Осенний урожай в поле», «Осенний уро­жай в саду», «У пионерского костра», «В пионерском походе», «Прием в пионеры», «В космическом полете», «Моя Родина — СССР», «Подвиги русских богатырей», «Подвиг пионера», «В раз­ведке», «Рисуем будущее» (защита фантастических проектов) (ка­рандаш, акварель).

2. Композиция на литературные темы.

Первый и второй годы занятий. Иллюстрирование сказок, стихо­творений и рассказов: «Колобок», «Маша и медведь», «Волк и се­меро козлят», «Лиса, кот и петух», «Гуси-лебеди», «Снегурочка»; «Вот ветер, тучи нагоняя...» А. С. Пушкина, «Береза» С. Есенина, «Ласточка» А. Плешакова, «Радуга-дуга» С. Маршака, «Елка» Е. Благининой, рассказов: Е. Чарушина, «На лесной поляне зи­мой» Г. Скребицкого, «Цветы и ягоды» Н. Надеждиной, «Снежин­ки» по М. Ильину и Е. Сегал и др. (карандаш, акварель, гуашь, тушь, перо, смешанная техника).

Третий и четвертый годы занятий. Иллюстрирование сказок, стихотворений и рассказов: «Сивка-бурка», «Сказка о царе Сал-тане», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Зимнее утро» А. Пушкина, «Вот и хлеба созрели» Э. Шима, «Художник-олень» Г. Скребицкого, «Серая шейка» Д. Мамина-Сибиряка, «На Красной площади» Н. Ход-зы, «Моя Родина» В. Лебедева-Кумача, «Всемирный хоровод» Д. Родари, «Пионерское лето» А. Алексина и К. Воронкова, «При­емыш» Д. Мамина-Сибиряка, «Лягушка-путешественница» В. Гар-шина, «Флаг забастовки» М. Коршунова, «Сказка о Великой тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твердом слове» А. Гайдара, «Со­ветский флаг» Н. Тихонова, «Родина» 3. Александровой, «Как скворец летал домой» С. Михалкова, «Факел дружбы на земле зажигается в Кремле» Н. Кончаловской, «В Москве на мирном торжестве» С. Маршака, «Рожь, рожь...», «Рассказ танкиста» А. Твардовского и др. (карандаш, акварель, гуашь, тушь, перо,

смешанная техника).

3. Композиция на свободную тему (по собственному выбору

детей).

Рисование на темы окружающей жизни, на исторические темы, темы Великой Отечественной войны, иллюстрирование любимых литературных произведений, «Послушай — нарисуй» из серии «Му­зыка и живопись» (карандаш, акварель, гуашь, тушь, перо, сан­гина, смешанная техника).

III. Декоративно-прикладная работа (5 ч)

1. Рисование простейших узоров  (в полосе, прямоугольнике, круге) из форм растительного и животного мира.

Первый и второй годы занятий. Выполнение узоров (в полосе, прямоугольнике, круге) из декоративно переработанных форм цве­тов, листьев, бабочек, жуков, стрекоз, животных и птиц. Геомет­рический узор. Использование в узорах линии симметрии, ритма, цветовой гармонии и светотеневых отношений (карандаш, аква­рель, гуашь, цветная бумага и т. п.).

2. Самостоятельное составление декоративных композиций и де­коративная роспись детских художественных поделок.

Третий и четвертый годы занятий. Составление декоративных композиций для декоративного оформления предметов быта (блюд­ца, чашки, платка, вазы, стенки, детского стула, обоев и т. д.), детских игрушек и т.' п. из стилизованных форм растительного и животного мира.

Декоративная роспись детских художественных поделок — ва­зы, елочных украшений, декоративная роспись декоративных раз­делочных досок, шкатулок, блюд из папье-маше, картона, маке­тов подносов, прялок и т. п. Использование в декоративных ра­ботах элементов городецкой, полхов-майданской, хохломской, жостовской росписи (карандаш, акварель, гуашь, тушь, цветная бумага и т. д.).

IV. Лепка (6 ч)

1. Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей и предметов быта с натуры.

Первый и второй годы занятий. Лепка простых по форме листь­ев деревьев, фруктов, овощей (листьев березы, осины, яблони, сирени, яблока, помидора, огурца, моркови, кружки, мяча и т. д.). Первое знакомство с природными особенностями глины и пласти­лина, с правилами лепки.

Третий и четвертый годы занятий. Лепка сложных по форме листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта (листьев дуба, клена, куста рябины, груши, кувшина, чайника и т. д.).

2. Лепка птиц и животных с натуры, по памяти и по пред­ставлению.

Первый и второй годы занятий. Лепка птиц и животных (ку­рицы, вороны, скворца, собаки, кошки, лисы, медведя и др.). Передача основных пропорций, характерного очертания движения туловища изображаемых птиц и животных.

Третий и четвертый годы занятий. Лепка птиц и животных (живых и чучел) с натуры (курицы, петуха, вороны, скворца, голу­бя, собаки, кошки, белки, кролика и т. д.). Передача пропорций, характерной формы, пространственного положения изображаемого животного, образная характеристика натуры.

3. Лепка тематической композиции.

Первый и второй годы занятий. Лепка бегущего спортсмена, идущего ученика с портфелем, летчика в комбинезоне, лепка по мотивам народных игрушек несложной формы и т. п.

Третий и четвертый годы занятий. Лепка на темы сюжетов быта и труда человека, на темы, объединяющие изображения людей и животных (продавщица мороженого, почтальон раздает письма, столяр строгает, мальчик с собакой, девочка с козой, человек с лошадью и т. д.).

V. Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (4 ч)

Первый и второй годы занятий. Беседы по картинам А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана, Ф. Васильева, В. Поленова, В. Васне­цова, В. Серова, И. Грабаря, А. Пластова, С. Герасимова, по кар­тинам, изображающим В. И. Ленина, мирный труд советских людей. Декоративно-прикладное искусство народов СССР (Хохлома, Городец, Жостово и т. д.).

Третий и четвертый годы занятий. Беседы по картинам И. Куинд-жи, И. Айвазовского, В. Перова, В. Тропинина, И. Репина, В. Су­рикова, К. Коровина, Н. Касаткина, Б. Иогансона, А. Лактионова, Г. Коржева, Ф. Решетникова, С. Чуйкова, М. Сарьяна, А. Гри­цая, Г. Нисского, Н. Ромадина, Б. Угарова, С. и А. Ткачевых, по картинам, изображающим В. И. Ленина, события Великой Октябрьской социалистической революции и гражданской войны, Великой Отечественной войны, мирный труд советских людей. Деко­ративно-прикладное искусство народов СССР (керамика, чеканка по металлу, роспись и резьба по дереву и т. д.).

Перечень оборудования

1. Листы бумаги А3, А4.
2. Гуашь, акварель.
3. Палитры – пробники.
4. Кисти.
5. Подставки для кистей, баночки для воды.
6. Репродукции картин художников.
7. Методические таблицы.
8. Материалы натурной постановки.
9. Гипсовые модели.
10. Наборы фруктов и овощей, различные предметы быта.
11. Изделия декоративно-прикладного искусства (игрушки дымковские, богородские, хохломские; жостовские подносы, посуда гжель).

12.  Пластилин, соленое тесто.

Список литературы

Литература для обучающихся

1. Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. М.: Просвещение, 2003.

2. Власов В.Г. Большой энциклопедический словарь изобразительного искусства. – СПб.: Лита, 2000. – 848 с.: ил.

3. Дорожкин В.Г. Хохломская роспись. – М.: Мозайский, 1999.

4. Карцер Ю.М. Рисунок, живопись. – М.: Высшая школа, 1992.

5. Любимов Л.Д. Искусство Древней Руси: книга для чтения. – М.: Просвещение, 1981. – 336 с.: ил.

6. Перепелкина Г.П. Искусство смотреть и видеть. – М.: Просвещение,1982.

7. Ракитин В.И. Искусство видеть. – М: Знание, 1972. – 128 с.: ил. – (Серия «Народный университет». Факультет литературы и искусства.).

8. Семенова М. Древняя Русь в лицах. – М.: Просвещение, 1998.

9. Щипанов А.С. Юным любителям кисти и резца. – М.: Просвещение, 1981. – 416 с.: ил.

Литература для учителя

1. Алехин А.Д. Когда начинается художник. М., 1993.

2. Беда В.Г. Основы изобразительной грамоты. М., 1989.

3. Беляев Т.ф. Упражнения по развитию пространственных представлений у учащихся. М. 1957.

4. Власов В.Г. Большой энциклопедический словарь изобразительного искусства. – СПб.: Лита, 2000. – 848 с.: ил.

5. Дайн Г.Л. Игрушечных дел мастера: книга для учащихся. М., 1994.

6. Карлов Г.Н. Изображение птиц и зверей. М., 1976.

7. Карцер Ю.М. Рисунок и живопись. М., 1992.

8. Кузин В.С. Психология: учебник для студентов средних специальных учебных заведений. 3-е изд. М., 1997.

9. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе: учебник для студентов средних специальных учебных заведений и художественных факультетов педагогических институтов и университетов. 3-е изд. М., 1998.

10. Кузин В.С. Рисунок. Наброски и зарисовки: учебное пособие для студентов художественно-графических факультетов педагогических институтов и университетов. М., 2004.

11. Любимов Л.Д. Искусство Древней Руси: книга для чтения. – М.: Просвещение., 1981. – 336 с.: ил.

12. Перепелкина Г.П. Искусство смотреть и видеть. – М.: Просвещение., 1982.

13. Ракитин В.И. Искусство видеть. – М: Знание, 1972. – 128 с.: ил. – (Серия «Народный университет». Факультет литературы и искусства.)

14. Шоган В.В. Технология личностно ориентированного урока. – Воронеж: Учитель, 2003.

15. Щипанов А.С. Юным любителям кисти и резца. – М.: Просвещение, 1981. – 416

Министерство образования и науки Российской Федерации

Муниципальное общеобразовательное учреждение г.Мурманска

средняя общеобразовательная школа №6

Образовательная программа дополнительного образования детей

Рабочая программа кружка  «Юный художник»

Программа рассчитана для детей от 11 до 14 лет.

Срок реализации: 4 года.

Разработчик: Бочарова Раиса Анатольевна, учитель  ИЗО и технологии

Мурманск – 2011

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

Программы средней общеобразовательной школы. Факультативные курсы. – М.: Просвещение, 1990. – 141 с. (Изобразительное творчество).

Основными задачами кружка «Юный художник» являются:

- развитие эстетического вкуса, чувств школьника, формирование их духовной культуры и потребности постоянно общаться с искусством, воспитание любви к искусству;

- развитие художественно-творческих способностей и наклонностей обучающихся, их фантазии, художественно-образной памяти, творческой самостоятельности и инициативы;

- обучение детей основам изобразительной грамоты, знакомство с замечательным наследием зарубежного, русского изобразительного искусства;

- профориентация обучающихся на художественно-графические  специальности.

Курс является комплексным, поскольку включает в себя все основные виды художественно-творческой деятельности по изобразительному искусству – тематическую композицию и иллюстрирование, декоративно-прикладную работу, рисование с натцуры, лепку, беседы об изобразительном искусстве. Это позволяет разнообразить занятия искусством, в комплексе решать воспитательные и учебные задачи.

Рисунки выполняются различными художественными материалами – графическим карандашом, сангиной, пером, углем, тушью, цвеьными мелками. Работа цветом ведется акварельными и гуашевыми красками. Для используется пластилин, соленое тесто.

Время, отводимое на выполнение конкретных учебных задач различно – от 1 часа до 5 – 6 учебных часов. Приветствуется творческий, нестандартный подход обучающихся к выполнению работы (к выбору композиции, цветовой гаммы, изобразительных материалов), поощряются коллективные работы.

В течение  года организуется выставки художественных работ кружковцев с награждением за лучшие детские рисунки и скульптуры, а также участие работ кружковцев в конкурсах различных уровней (муниципального, регионального, федерального).

Методами активизации творческой деятельности детей служат и рисование по памяти и по представлению объектов действительности, проведение конкурсов на лучший рисунок, детских художественных выставок, посещение музеев и художественных выставок.

Обучающиеся должны знать:

- основные художественно-выразительные средства карандаша, цветных мелков, акварельных и гуашевых красок, сангины и пастели, соуса и угля.

Обучающиеся должны уметь:

- работать с пластилином и глиной.

Кружок должен иметь натурный фонд: чучела птиц, мелких животных, муляжи фруктов, овощей, предметы быта (кружки, кастрюли, чайники, кофейники), столярные и слесарные инструменты, гипсовые геометрические тела и орнаменты, подставки под натуру, электрические светильники.  На занятиях рекомендуется широкое использование технических средств обучения и наглядности – демонстрация фильмов, учебно-методических наглядных таблиц.

Учебно-тематический план

Содержание программы

VII класс

Тематическая композиция и иллюстрирование литературных про­изведений

Выполнение композиций на темы: „Летом на реке", „Вре­мена года в городе", „Времена года на селе", „В театре", „Поко­рение космоса", „Мои друзья животные", „Мы в зоопарке", „Портрет моей семьи", „Героические события Октябрьской рево­люции" и др.

Иллюстрирование литературных произведений:

Пушкин А. С. Руслан и Людмила.

Гоголь  Н. В. Вечера на хуторе близ Диканьки.

Горький М. Детство.

Гайдар А. П. Судьба барабанщика.

Грин А. С. Алые паруса.

Лесков Н. С. Левша.

Шолохов М. А. Нахаленок.

Булычев К- Непоседа. Тайна третьей планеты (или дру­гие произведения).

Берн Ж. Пятнадцатилетний капитан. Таинственный остров. Дети капитана Гранта.

Джованьоли  Р. Спартак.

Купер  Ф. Последний из могикан. Следопыт. Зверобой. Р а с п е Р. Э. Приключения барона Мюнхгаузена. Свифт Дж. Путешествие Гулливера. Скотт В. Айвенго. Осеева  В. А. Динка. Свирский А. И. Рыжик. Калевала (карело-финский эпос). Русские народные сказки и былины.

Декоративно-прикладная работа

Творческое выполнение (эскиз, роспись и т. п.) декоратив­ных работ в стиле хохломской, городецкой, полхов-майданской росписи, в традициях росписи глиняной игрушки и технологии деревянной игрушки (каргопольской игрушки Архангельской об­ласти, абашевской — Пензенской области, филимоновской — Тульской области, дымковской — Кировской области).

Шрифтовые работы: знакомство с различными гарнитурами шрифтов (выполнение плакатов, лозунгов, объявлений и т. п.).

Знакомство с резьбой по дереву (выполнение геометричес­ких орнаментов, стилизованных узоров из растительных эле­ментов ).

Рисование с натуры

Рисование с натуры (а также по памяти и по представлению) отдельных предметов быта (кофейника, вазы, настольной лампы и т. п.), натюрмортов, овощей, фруктов, садовых и полевых цве­тов, деревьев, животных, птиц. Выполнение с натуры набросков животных, групп людей (в доме, в сквере, на улице).

Лепка

Лепка с натуры овощей и фруктов, простых по форме предме­тов (ваза, кувшин и т. п.), гипсовых орнаментов, архитектур­ных деталей (капитель и т. п.).

Беседы об изобразительном искусстве

Искусство Древнего Египта: пирамида фараона Джосера, ансамбль в Гизе, Гизехский сфинкс, храм царицы Хатшепсут в Дейр-Эль-Бахри, скульптурные портреты Эхнатона, Нефертити и т. д.

Искусство Древней Месопотамии, Индии, Китая: древней­шая культура в области Элама и городов Шумера и Акнада; культура Вавилона (дворцы и зиккураты и т. п.), царства Урарту в Армении и хеттов в Турции; искусство древней Индии (пещерные храмы в Аджанте — скульптура и живопись Аджан-ты и т. д.); искусство Древнего Китая (храм и дворец в Аньяне).

VIII класс

Тематическая композиция и иллюстрирование литературных про­изведений

Выполнение композиций на темы: „Праздничные улицы", „Наш город", „Героические события Великой Отечественной вой­ны", „Историческое прошлое русского народа", „Спортивные соревнования", „Утро в деревне", „Утро в городе", „Фантасти­ческий город", „Мы на демонстрации", „Путешествие на другую планету" и др.

Иллюстрирование литературных произведений:

Пушкин А. С. Дубровский. Барышня-крестьянка. Стихо­творения (по выбору).

Лермонтов М. Ю. Бородино. Мцыри. Стихотворения (по выбору).

Крылов И. А. Басни (по выбору).

Алексин А. Г. Мой брат играет на кларнете.

Бажов  П. П. Зеленая кобылка. Малахитовая шкатулка.

В о й н и ч Э. Л. Овод.

Грин А. С. Золотая цепь. Бегущая по волнам. Дюма  А. Три мушкетера. Каверин В. А. Два капитана. Обручев  В. А. Земля Санникова. Плутония.

Сен т-Э кзюпери А. Маленький принц.

Сервантес М. Дон Кихот.

Сказки русских писателей (по выбору).

Декоративно-прикладная работа

Творческое выполнение (эскиз, роспись и т. п.) декоратив­ных работ (поделок, панно и т. п.) в стиле народных мастеров декоративного искусства автономных республик, краев и облас­тей Российской Федерации.

Выполнение карнавальных костюмов и масок (эскизы, из­готовление и роспись).

Ознакомление с декоративным оформлением русского нацио­нального костюма и костюмов народов СССР. Художественное конструирование современной одежды с учетом национальных традиций.

Творческие композиции в резьбе по дереву. Рисование с натуры

Рисование с натуры (а также по памяти и по представле­нию) натюрмортов из предметов быта, овощей и фруктов, рисо­вание животных, птиц, пейзажа, архитектуры сооружений. Вы­полнение набросков и зарисовок с натуры современных машин, животных, групп людей (в метро, на вокзале и т. д.).

Лепка

Лепка с натуры простых натюрмортов из фруктов и овощей, гипсовых орнаментов сложной формы, животных, птиц.

Беседы об изобразительном искусстве

Искусство Древней Греции: архитектура, вазопись, творче­ство Мирона („Дискобол", „Афина и Марсий"), Поликлета („Дорифор"), Фидия и его школы, творчество Скопаса, Прак-сителя, Лисиппа.

Искусство Древнего Рима: архитектура (Колизей, триум­фальные арки, общественные сооружения и т. д.), скульптура, римский исторический рельеф (колонна Траяна), искусство рим­ских провинций (комплекс Гарни, Фаюмский портрет).

IX класс

Тематическая композиция и иллюстрирование литературных про­изведений

Выполнение композиций на темы: „Из истории нашей Роди­ны", „Бородинское сражение", „Праздник в школе", „Игры де­тей на улице", „Дождливая погода", „Солнечный день", „Мы охраняем природу", „Путешествие по Индии", „Мы в походе в горах", „Природа братской республики" и др.

GO

Иллюстрирование литературных произведений: Пушкин А. С. Евгений Онегин. Стихотворения  (по вы­бору).

Лермонтов М. Ю. Герой нашего времени. Демон. Сти­хотворения (по выбору).

Гоголь Н. В. Мертвые души. Беляев А. Р. Человек-амфибия. Васильев  Б. Л. А зори здесь тихие.

Ефремов И. А. Туманность Андромеды. Звездные ко­рабли.

Троепольский  Г. Н. Белый Бим Черное ухо. Диккенс Ч. Оливер Твист. Дефо Д. Робинзон Крузо.

Майн Рид Т. Всадник без головы. Оцеола — вождь се-минолов.

Сказки зарубежных писателей (по выбору).

Декоративно-прикладная работа

Творческое выполнение (эскиз, роспись и т. п.) декоратив­ных работ (поделок, панно и т. п.) в стиле народных мотивов Городца, Загорска, Жостова, Палеха и др.

Выполнение эскизов знаков-символов на темы „Школа", „Дво­рец пионеров", „Универсальный магазин", „Наша улица", „Спор­тивный комплекс" и др.

ме, Звартноц, Ахтамар, комплекс Ани, Рехард) и Грузии (Дни-вари, Светицховели). Культура и искусство «варварских госу­дарств" и империи франков V—VIII вв.

Средневековое искусство Западной Европы (искусство роман­ское, искусство готическое).

Западноевропейское искусство эпохи Возрождения — италь­янское искусство конца XIII—XIV в. (период треченто), итальян­ское искусство XV в. (период кватроченто), архитектура, скульп­тура и живопись раннего Возрождения в Италии, искусство флорентийско-римского Высокого Возрождения. Творчество Лео­нардо да Винчи, Рафаэля, Микеланджело. Высокое Возрож­дение в Венеции, в Нидерландах, немецкое и французское Возрождение.

Западноевропейское искусство XVII —XVIII вв. (искусство Италии; фламандская, голландская, испанская и французская живопись).

Перечень оборудования

1. Листы бумаги А3, А4.
2. Гуашь, акварель.
3. Палитры – пробники.
4. Кисти.
5. Подставки для кистей, баночки для воды.
6. Репродукции картин художников.
7. Методические таблицы.
8. Материалы натурной постановки.
9. Гипсовые модели.
10. Наборы фруктов и овощей, различные предметы быта.
11. Изделия декоративно-прикладного искусства (игрушки дымковские, богородские, хохломские; жостовские подносы, посуда гжель).
12. Пластилин, соленое тесто.

Список литературы

Литература для обучающихся

1. Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. М.: Просвещение, 2003.

2. Власов В.Г. Большой энциклопедический словарь изобразительного искусства. – СПб.: Лита, 2000. – 848 с.: ил.

3. Дорожкин В.Г. Хохломская роспись. – М.: Мозайский, 1999.

4. Карцер Ю.М. Рисунок, живопись. – М.: Высшая школа, 1992.

5. Любимов Л.Д. Искусство Древней Руси: книга для чтения. – М.: Просвещение, 1981. – 336 с.: ил.

6. Перепелкина Г.П. Искусство смотреть и видеть. – М.: Просвещение,1982.

7. Ракитин В.И. Искусство видеть. – М: Знание, 1972. – 128 с.: ил. – (Серия «Народный университет». Факультет литературы и искусства.).

8. Семенова М. Древняя Русь в лицах. – М.: Просвещение, 1998.

9. Щипанов А.С. Юным любителям кисти и резца. – М.: Просвещение, 1981. – 416 с.: ил.

Литература для учителя

1. Алехин А.Д. Когда начинается художник. М., 1993.

2. Беда В.Г. Основы изобразительной грамоты. М., 1989.

3. Беляев Т.ф. Упражнения по развитию пространственных представлений у учащихся. М. 1957.

4. Власов В.Г. Большой энциклопедический словарь изобразительного искусства. – СПб.: Лита, 2000. – 848 с.: ил.

5. Дайн Г.Л. Игрушечных дел мастера: книга для учащихся. М., 1994.

6. Карлов Г.Н. Изображение птиц и зверей. М., 1976.

7. Карцер Ю.М. Рисунок и живопись. М., 1992.

8. Кузин В.С. Психология: учебник для студентов средних специальных учебных заведений. 3-е изд. М., 1997.

9. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе: учебник для студентов средних специальных учебных заведений и художественных факультетов педагогических институтов и университетов. 3-е изд. М., 1998.

10. Кузин В.С. Рисунок. Наброски и зарисовки: учебное пособие для студентов художественно-графических факультетов педагогических институтов и университетов. М., 2004.

11. Любимов Л.Д. Искусство Древней Руси: книга для чтения. – М.: Просвещение., 1981. – 336 с.: ил.

12. Перепелкина Г.П. Искусство смотреть и видеть. – М.: Просвещение., 1982.

13. Ракитин В.И. Искусство видеть. – М: Знание, 1972. – 128 с.: ил. – (Серия «Народный университет». Факультет литературы и искусства.)

14. Шоган В.В. Технология личностно ориентированного урока. – Воронеж: Учитель, 2003.

15. Щипанов А.С. Юным любителям кисти и резца. – М.: Просвещение, 1981. – 416

Министерство образования и науки Российской Федерации

Муниципальное общеобразовательное учреждение г. Мурманска

средняя общеобразовательная школа № 6

Рабочая программа

Дополнительной образовательной программы

кружок «ХОР»

  2-5 класс

Срок реализации программы: 1 год

Разработчик: Бережняк Оксана Анатольевна ,

учитель музыки

Мурманск 2011

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основу  рабочей программы составляют следующие документы:

·         Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ, Москва «Просвещение» 1981г.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

Способствовать музыкально-эстетическому воспитанию детей путём подъёма и развития хоровой культуры.

ЗАДАЧИ:

Ознакомление учащихся с основами вокально-хорового искусства и основными вокально-хоровыми навыками: певческая  установка, дирижерский жест, дыхание, звукообразование, дикция, фразировка, строй и ансамбль, качество звука

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате прохождения курса по младшему  хору  ученик должен

уметь

ü менять по руке силу звука и темп, характер звуковедения;

ü быстро, бесшумно брать дыхание, не поднимая плеч, делать мгновенную задержку воздуха перед пением;

ü расходовать дыхания так, чтобы хватило до конца фразы;

ü следить за активным дыханием;  

ü осмысленно и выразительно произносить текст песен;

ü сливаться в чистый и ясный унисон в одноголосных песнях и в каждой партии двухголосных песен.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ü восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;

ü сольное исполнения изученных произведений;

ü участия в коллективном пении;

ü музицирования на элементарных музыкальных инструментах;

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

В  выполнении учебно-математических задач решающее значение принадлежит репертуарам и методом работы. Правильно и умело подобранный репертуар не только даст повысить музыкальную и певческую культуру, но и будет способствовать всестороннему развитию учащихся. При отборе репертуара следует учитывать соответствие эмоционального, психологического содержания произведения, его музыкального языка возрастным возможностям учащихся. Для сознательного художественного исполнения руководитель должен перед разучиванием и в процессе его раскрыть перед участниками хора содержания произведения, его музыкальный и литературный образ и направить их внимание в процессе преодоления вокально-хоровых трудностей.

      МЕТОДЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ младших школьников отражают цель, задачи и содержание данной программы:
      — метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
      — метод интонационно-стилевого постижения музыки;
      — метод эмоциональной драматургии;
      — метод концентричности организации музыкального материала;
      — метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);
      — метод создания «композиций» (в форме диалога и др.);
      — метод игры;
      — метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

      Данная программа не подразумевает жестко регламентированного, рецептурного разделения музыкального материала на занятия. Творческое планирование художественного материала в рамках занятия, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждой конкретной группы будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход руководителя кружка к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

В младшем хоре за год следует пройти 5-6 народных песен (с сопровождением и без сопровождения, с предварительным рассказом об эпохи создания песни и её особенностях).  .Из произведений советских композиторов рекомендуется пройти 8-10 песен разного характера и содержания с попутным рассказом о жизни и творчестве композитора. Желательно выучить 5-6 произведений классиков с объяснение эпохи, стиля, жизни и деятельности композиторов.

ПРОГРАММА РАСЧИТАНА: на 72 часа.

РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ: 2 час в неделю.

Тематический  план

младшего хора

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, занятия –концерты, выступление  на мероприятиях школы и города.

Репертуар:

Одноголосие с сопровождением

·         Р.Бойко « Улетели журавли».  Сл. В.Викторова.

·         Т.Попатенко «Знакомый дом». Сл. В.Виктороа.

·         А.Абрамов «Мы защитники станем славной Родины своей» (цикл песен). Сл. Е Карасиева.

·         С.Соснин «Письмо на снегу».  Сл. М Пляцковского.

·         Д. Львов-Компонеец.  «Солнышко, солнышко» ярче свети». Сл. М. Садовского.

·         А Петров «Тридцать шесть и пять». Сл. Михалкова.

·         Ю.Чичков «Осень». Сл. Е.Мазнева.

·         В.Волков «Привяжу я козлика» Сл. народные.

·         Д. Кабалевский «Звёздочка» Сл. В.Викторова.

·         М. Парцхаладзе «Здравствуй школа» Сл. Л. Некрасовой.

·         В. Жубинская  «Чудак».

·         Ю. Чичикова «Некогда стареть учителям», «Осените листья».

Одноголосие без сопровождения

·         «Ладушки» (русская народная песня»).

·         «Перепёлочка»  (белорусская народная песня).

·         «Бабка»  (грузинская народная песня).

·         «Свет-Иван» (русская народная песня).

·         «У меня ль в садочке» (русская народная песня)

·         С. Атуров По долинам и по взгорьям» .  Сл. П. Парфёнова.

·         К Каров  «Тик-так» Сл. К. Алимассовой.

Двухголосие с сопровождением

·         В. Герчик «Неразлучный друзья». Сл.  К. Алимассовой.

·         З. Левина « Сибирская ёлочка» Сл. Некпасовой.

·         Д. Львов –Компонее ц   «Дружат дети всей земли».Сл. В Викторова.

·         М. Рацхвергер «Рябина». Сл.Л. Аликимовой.

·         М. Иорданский «Ай ду-ду» Сл. народные.

·         Ю. Чичков «Утро школьное, здравствуй». Сл. И.Ибряева

Двухголосие без сопровождения

·         В. Белый «Кукушка» Сл. Сербина.

·         Р. Бойко « Морская песенка». Сл. Л. Кондрашенко.

·         «Не летай, соловей. Сл.  народные.

·         «Блины». Русская народная песня.

·         «На зелёном лугу» .  Русская  народная песня

·         «Уж вы мои ветры».  Русская  народная песня.

ЛИТЕРАТУРА

Методическая:

·         Гембицкая Е.Я. «Музыкально- эстетическое воспитание в 5-8 кл.». М. 1970.

·         Добровольская Н. , Орлова Н. «Что надо знать учителю о детском голосе». М., 1071

·         «Кружки и студия общего музыкального воспитания». М., 1971.

·         Соколов В. , Попов В, Абелян Л. « Школа хорового пения», «Советы руководителю хора». М., 1971.

Сборники:

·         Бойко Р. «Детские хоры без сопровождения». М.. 1974г.

·         Иорданский  М.  «Рубиновая звёздочка» . Детские песни для голоса и хора. М, 1972 г.

·         Кос-Анатольский А. «Песни для детей». Киев 1974 г.Репертуар школьных хоров. М. 1972 г.

ОБОРУДОВАНИЕ, ИСПОЛЬЗУЕМОЕ НА УРОКАХ:

1.      Фортепиано

2.      Компьютер

3.      Мультимедийный проектор

4.      Экран

5.      Телевизор

6.      Музыкальный центр

7.      Доска

РЕСУРСЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К УРОКАМ:

1.         Фонотека – CD-диски и DVD-диски

2.         База данных ПК, аудио-, видео- материалы

3.         Ресурсы сети Интернет

Министерство образования и науки Российской Федерации

Муниципальное общеобразовательное учреждение г. Мурманска

средняя общеобразовательная школа № 6

Рабочая программа

кружка «ХОР»

  7-9 класс

Разработчик: Бережняк Оксана Анатольевна ,

учитель музыки

Мурманск 2011

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основу  рабочей программы составляют следующие документы:

·         Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ, Москва «Просвещение» 1981г.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

Способствовать музыкально-эстетическому воспитанию детей путём подъёма и развития хоровой культуры.

ЗАДАЧИ:

·         повторение и закрепление материала, пройденного в младшем хоре ;

·         ознакомление и закрепление нового материала по разделам выработки вокально-хоровых навыков: дыхание, качество звука, звукообразование, дикция, фразировка, строй и ансамбль, дирижерский жест

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате прохождения курса по подрастково-юношескому хору  ученик должен

Уметь

·         сохранять на более продолжительных фразах, сознательно следя за кратковременной задержкой дыхания перед пением;

·         уметь  воспроизводить округло звучащий нефорсированный звук;

·         петь сопрано светлым и лёгким звуком, петь альтом более плотным, но мягким звуком;

·         петь с закрытым ртом, сохраняя при этом все элементы певческого звукообразования;

·         сознательно находить и исполнять кульминации во фразах, песне;

·         исполнять произведения с элементаммиполифонии и с солистами, создавая нужный ансамбль

·         понимать изменения жеста, связанные с изменением метроритма, динамики, темпа  произведения

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ü восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;

ü сольное исполнения изученных произведений;

ü участия в коллективном пении;

ü музицирования на элементарных музыкальных инструментах;

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

В  выполнении учебно-математических задач решающее значение принадлежит репертуарам и методом работы. Правильно и умело подобранный репертуар не только даст повысить музыкальную и певческую культуру, но и будет способствовать всестороннему развитию учащихся. При отборе репертуара следует учитывать соответствие эмоционального, психологического содержания произведения, его музыкального языка возрастным возможностям учащихся. Для сознательного художественного исполнения руководитель должен перед разучиванием и в процессе его раскрыть перед участниками хора содержания произведения, его музыкальный и литературный образ и направить их внимание в процессе преодоления вокально-хоровых трудностей.

Учащиеся восьмых классов, переживавшие острый период мутации, требуют особо бережного отношения к ним со стороны руководителя. Им следует в этот период уменьшить голосовую нагрузку

МЕТОДЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ :
      — метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
      — метод интонационно-стилевого постижения музыки;
      — метод эмоциональной драматургии;
      — метод концентричности организации музыкального материала;
      — метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);
      — метод создания «композиций» (в форме диалога и др.);
      — метод игры;
      — метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).

      Данная программа не подразумевает жестко регламентированного, рецептурного разделения музыкального материала на занятия. Творческое планирование художественного материала в рамках занятия, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждой конкретной группы будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход руководителя кружка к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

В хоре для учащихся 7-9 классов следует выучить за год 5-6 песен (народных) – обработок с сопровождением и без сопровождения. Из произведения советских композиторов – 7-8 сочинений различных трудностей с сопровождением и без сопровождения. Из классики разучивается 5-6 произведений в течении  учебного года.

ПРОГРАММА РАСЧИТАНА: на 72 часа.

РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ: 2 час в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тематический  план

подростково -юношеского хора (7-9 кл.)

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, занятия –концерты, выступление  на мероприятиях школы и города.

Репертуар:

Трёхголосие с сопровождением.

·         Р, Бойко. Уроки-чудеса (цикл песен)  « Наши учителя»  Сл.М. Садовского.

·         П. Аедоницкий и Д. Львов – Компонеец «Родная земля». Сл. Г. Ходосова

·         Д.  Кабалевский  «Наши дети» Сл. Р. Рождественского.

·         Ю. Чичков. «Семь цветов радуги» Сл. К. Ибряева.

·         А. Островский  «Девчонки и мальчишки». Сл. А.Дика.

Трёхголосие без сопровождения

·         Р. Бойко «Зимняя дорога». Сл. А. Пушкина

·         В.Корзин «Зим няя сказка» Сл. Вигдорова

·         С. Стемпневский. «Ночная сказка» Сл. Садовского

·         «Пойду ль я, выйду  ль я да»и(русская народная песня). Обр. В. Соколова.

·         М. Яковлев «Зимний вечер» Сл. Пушкина. Обр. Соколова

Четырёхголосие с сопровождением

·         И. Дунаевский «Летите, голуби» Сл. Матусовского.

·         К. Молчанов «Помни!» Сл. Досталя.

·         Р. Бойко «Черёмуха душистая». Сл. Есенина

·         Э. Колмановский «Алёша» Сл. К. Ваншенкина

·         А. Новиков «Баллада о русских мальчишках» Сл. Л. Ошанина.

·         П. Чеснаков «Зелённый шум» Сл. Ф. Тютчева.

Четырёхголосипе без сопровождения.

·         М. Парцхаладзе «Весна» Сл. Семернина.

·         М. Раухвергер «Времена года» Сл. Э Измайловского.

·         В. Мурадели «Ветер» Сл. М. Садовского.

·         «Где ты, колечко»  (греческая народная песня) Русский текст С. Северцева. Обр. Р.Ромм.

·         «Вей, ветероу» (латыш. Народная песня. Обр. А. Юрьяна. Русский текст К. Алемассовой. Перелож. В Соколова.

·         «Дубравушка» (русская народная песня) Обр. А. Свешникова.

·         «Щедрик» (украинская народная песня) Обр. М. Лентовича. 

ЛИТЕРАТУРА

Методическая:

·         Гембицкая Е.Я. «Музыкально- эстетическое воспитание в 5-8 кл.». М. 1970.

·         Добровольская Н. , Орлова Н. «Что надо знать учителю о детском голосе». М., 1071

·         «Кружки и студия общего музыкального воспитания». М., 1971.

·         Соколов В. , Попов В, Абелян Л. « Школа хорового пения», «Советы руководителю хора». М., 1971.

Сборники:

·         Бойко Р. «Детские хоры без сопровождения». М.. 1974г.

·         Иорданский  М.  «Рубиновая звёздочка» . Детские песни для голоса и хора. М, 1972 г.

·         Кос-Анатольский А. «Песни для детей». Киев 1974 г.Репертуар школьных хоров. М. 1972 г.

ОБОРУДОВАНИЕ, ИСПОЛЬЗУЕМОЕ НА УРОКАХ:

1.      Фортепиано

2.      Компьютер

3.      Мультимедийный проектор

4.      Экран

5.      Телевизор

6.      Музыкальный центр

7.      Доска

РЕСУРСЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К УРОКАМ:

1.         Фонотека – CD-диски и DVD-диски

2.         База данных ПК, аудио-, видео- материалы

3.         Ресурсы сети Интернет

Муниципальное общеобразовательное учреждение