Версия для слабовидящих

Министерство образования и науки Российской Федерации

Муниципальное общеобразовательное учреждение г. Мурманска

средняя общеобразовательная школа № 6

Рассмотрено на заседании                             Утверждаю:                                                                                                   

    Методического совета                                    Директор МОУ СОШ №6                                      

    Протокол №___от____                                     __________Т.В. Вокуева                                                                       

                                                                         Приказ №____от _________                                               

Рабочая программа

учебного предмета «Литература»

  5-6 класс

Разработчик: Митяшина Валентина Николаевна,

учитель русского языка и литературы

                                                         Мурманск

 2011

Пояснительная записка

Рабочая программа создана на основании следующих документов:

- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по литературе (Сборник нормативных документов. Литература / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008).

- Примерная программа основного общего образования по литературе (Сборник нормативных документов. Литература / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008).

- Примерная региональная программа по литературному краеведению (5 – 11 классы)  для общеобразовательных учреждений Мурманской области/Автор Пантелеева Л.Т. /Сборник «Программно-методические материалы. Примерные программы начального общего и основного общего образования. Региональный компонент. Методическое пособие»/ Сост. Т.М. Оломская, Л.А.Коренева, Л.Т.Пантелеева, Р.М.Черных и др. – Мурманск, 2006.

- Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под ред.  В.Я.Коровиной. – М., «Просвещение», 2006.

  Программа предназначена для общеобразовательных учреждений, разработана для 5-6 классов  МОУ СОШ №6.

Учтены рекомендации по совершенствованию учебного процесса:

-          анализ результатов ГИА  в Мурманской области, Мурманске, своём ОУ в 2011 году.

На  этапе  5-6 кл. формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

        При составлении  программы и тематического планирования учтено требование примерной программы о выделении часов на развитие речи: в V-VI классах учащиеся должны за учебный год написать не менее 4 сочинений (из них 3 аудиторных сочинения),

Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Курс литературы в 5-6 кл. опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-               осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-               выразительное чтение художественного текста;

-               различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-               ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-               заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-               анализ и интерпретация произведения;

-               составление планов и написание отзывов о произведениях;

-               написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-               целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всх филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цели и задачи учебной дисциплины

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Требования к уровню усвоения дисциплины

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая  программа предусматривает формирование у учащихся 5-6 класса следующих общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

-               сравнение и сопоставление;

-               самостоятельное выполнение различных творческих работ;

-               способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

-               осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

-               владение монологической и диалогической речью;

-               составление плана;

-               использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

-        самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и     

         оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и    

         возможностей

В результате изучения литературы в 5 – 6 классах ученик должен:

знать/понимать

·                образную природу словесного искусства;

·                содержание изученных литературных произведений, в том числе произведений Кольского Севера;

·                изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

·                воспринимать и анализировать художественный текст, в том числе произведение Кольского Севера;

·                выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;

·                определять род и жанр литературного произведения;

·                выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

·                характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

·                сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

·                выявлять авторскую позицию;

·                выражать свое отношение к прочитанному;

·                выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·                владеть различными видами пересказа;

·                строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

·                участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

·                писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

·                определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

·                поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Особенности организации учебного процесса

         В условиях подготовки к введению ФГОС ООО в обучении и воспитании щкольников лежит системно-деятельностный подход как главное условие реализации Федерального образовательного стандарта общего основного образования.

      Организация учебно-воспитательного процесса  соответствует  принципам развивающего обучения (нарастание самостоятельности, поисковой деятельности школьников, выполнение заданий, ведущих от воспроизводящей деятельности к творческой), а также личностно-ориентированному и дифференцированному подходам.     

      Региональный компонент реализуется путем выделения времени на отдельные уроки, вкрапления элементов регионального компонента в уроки.

        В учебно-воспитательном процессе используются современные образовательные технологии (ИКТ, проблемное обучение, учебное исследование, проблемно-поисковые технологии).

Содержание программы

5 класс

Учебно-тематический план

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление), создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.).Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки – повторение).

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок.(Обзор).

 «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты – вот духовные данные Василисы Премудрой…»(М.Горький). Иван Царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений) Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор).

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Летопись (начальные представления).

Из литературы 18 века

М.В.Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство, годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

Из литературы 19 века

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века). (Обзор).

И.А.Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.д. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне, патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Басня (развитие представлений). Аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Русская литературная сказка

В.А.Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство, начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Баллада (начальные представления).

А.С.Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов, событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и народной сказки. Народная мораль, нравственность – красота внешняяи внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

А.Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

В.М.Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки.«Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

М.Ю.Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Н.В.Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения и начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

 Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Н.А.Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Эпитет (развитие представлений).

И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных крестьян.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).

А.А.Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Л.Н.Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

А.П.Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Юмор (развитие представлений).

Поэты 19 века о Родине и родной природе

Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной». А.Н.Плещеев. «Весна» (отрывок). И.С.Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок). А.Н. Майков. «Ласточки».И.З. Суриков. «Зима» (отрывок). А.В.Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть (по выбору учителя и учащихся).

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы 20 века

И.А.Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

В.Г.Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ Серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек. Маруся. Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

С.А.Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа России. Своеобразие языка есенинской лирики.

П.П.Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

К.Г.Паустовский.Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

С.Я.Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки Маршака.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом. Художественные особенности пьесы-сказки.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка

А.П.Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

В.П.Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе, ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера героя через испытания.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в Великой Отечественной войне.

К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…», А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе

И.Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…», А.Прокофьев.«Аленушка». Д.Кедрин.«Аленушка». Н.Рубцов. «Родная деревня».Дон-Аминадо «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы

Р.Л.Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Баллада (развитие представлений).

Д.Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Х.К.Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды.Поиски Кая. Помощники Герды. Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Ж.Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

М.Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Черты характера Тома. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение делать мир интересным.

Д.Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Региональный компонент

1. Поговорки Кольского полуострова.

2. Народные поморские сказки.

3. Реальность и фантастика в поморских преданиях.

4. Н. Рубцов. Стихи о Севере.

5. В.С. Маслов.  «Зырянова бумага».

6. К. Симонов. «Сын артиллериста».

Произведения для заучивания наизусть

Пословицы, поговорки.

В.А.Жуковский. Спящая царевна (отрывок).

И.А.Крылов. Басни (по выбору).

А.С.Пушкин. «У лукоморья…». Няне.

Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…». Крестьянские дети (отрывок из стихотворения «Однажды в студеную, зимнюю пору…»)

А.А.Фет. Весенний дождь.

М.Ю.Лермонтов. Бородино.

С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1 – 2 стихотворения по выбору учащихся (А.Т.Твардовский, М.К.Симонов и др.). Из раздела «О Родине и родной природе» (1 – 2 стихотворения).

6 класс

Учебно-тематический план

Введение.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Устное народное творчество

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки – малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Из древнерусской литературы

 «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Летопись (развитие представлений).

Из литературы 18 века

Русские басни

И.И.Дмитриев. Рассказ о баснописце.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Особенности литературного языка 18 века.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Мораль  в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

Из русской литературы 19 века

И.А.Крылов. Краткий рассказ о баснописце. Самообразование поэта.

Басни «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

А.С.Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И.И.Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа. Ожидание домашнего уюта, тепла. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Выстрел». Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство композиции и повествования: три выстрела и три рассказа о них. Эпилог повести (из двух повестей изучается одна по выбору учителя и учащихся).

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

М.Ю.Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы.

«Тучи».Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком…», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест), размеры стиха (развитие представлений)(начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).

И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Роль картин природы в рассказе.

Ф.И.Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело…». Передача сложных, переходных состояний природы. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы.

«С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна.

А.А.Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Природа как естественный мир истинной красоты. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Н.А.Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. Своеобразие композиции произведения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

 Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог, строфа (начальные представления).

Н.С.Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект.Сказовая форма повествования.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

А.П.Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…», Е.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…», А.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…»

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Лирика как род литературы (развитие представления).

Из русской литературы 20 века

А.П.Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои Платонова.

А.С.Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

М.М.Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль. Смысл названия произведения.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», Д.С.Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях.

В.П.Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение жизни и быта сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев, особенности использования народной речи.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Речевая характеристика героев.

В.Г.Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение трудностей военного времени.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Н.М.Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Ф.Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии 20 века

А.Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…», С.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша», А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием. Поэтизация родной природы.

Писатели улыбаются

В.М.Шукшин. Слово о писателе.

Рассказы «Срезал» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Образ «странного» героя в литературе.

Из литературы народов России (Обзор)

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине, своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга – «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…».

Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, обычаи, поэзия. Поэт – вечный должник своего народа.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Из зарубежной литературы

Мифы народов мира

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе».

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Произведения зарубежных писателей

Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный каприз. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев с ее порочными нравами. Романтичсекий сюжет и его реалистическое воплощение.

М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна».

Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении (для внеклассного чтения).

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин (для внеклассного чтения).

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Притча (начальные представления).

Региональный компонент

1.В. Чарнолуский,  Г. Керт  - исследователи саамского фольклора.

2. М. Пришвин. «В краю полуночного солнца».  «За волшебным колобком».

3. В.С. Маслов.  «Восьминка».

4. Н. Рубцов. Стихи о Севере.

3. А.Подстаницкий, В.Смирнов, В.Семенов, А.Миланов, О.Воронова, В. Тимофеев. Тема Родины и народа. 

4.Мифы и предания Кольского полуострова: «Саамская кровь», «Остров Кильдин», «Кит-камень на Ильмене».

5. Ловт. «О начале человека», «Ляйне»,  легенды  о Гирвасе и Мяндаше.

Произведения для заучивания наизусть

И.А.Крылов. Листы и корни. Ларчик. Осел и Соловей (на выбор).

А.С.Пушкин. Узник. И.И.Пущину. Зимнее утро (на выбор).

Н.А.Некрасов. Железная дорога (фрагменты на выбор).

Ф.И.Тютчев.«Неохотно и несмело…».

А.А.Фет.«Ель рукавом мне тропинку завесила…».

Е.А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А.Блок. Летний вечер.

А.А.Ахматова.«Перед весной бывают дни такие…» и др. (на выбор).

М.Ю.Лермонтов. Тучи. Листок. «На севере диком…». Утес. Три пальмы (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1 – 2 стихотворения по выбору учащихся (М.К.Симонов, Н.М.Рыленков, Д.С.Самойлов).

Контроль уровня обученности

- осознанное, творческое чтение произведений разных жанров;

- выразительное чтение текста (или фрагмента), в т.ч. наизусть;

- разноуровневые тесты;

- составление  простого и сложного плана к тексту;

- пересказ  текста (подробный, сжатый, выборочный, художественный);

- сочинение;

- характеристика героя;

- развернутый ответ на вопрос;

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

Методическое обеспечение предмета и перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной) для учителя и обучающихся:

•       учебно-теоретические (учебники, учебные пособия):

      Литература. 5 кл. Учебник – хрестоматия для ОУ.   В 2ч. Авт. – сост. В.Я. Коровина   

      и др. М.: Просвещение. 2008

Литература. 6 кл. Учеб.-хрестоматия для ОУ.  В 2 частях / Авт.-сост. В.П. Полухина  и др. – М.: Просвещение, 2008..

В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс» - М.: Просвещение, 2011.

В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс» - М.: Просвещение, 2011.

Литература Кольской земли: Хрестоматия для 9-11 классов общеобразовательных учреждений: В 2 ч. / Л.Т.Пантелеева, Т.П. Агапова, Л.Ф. Жданова, Л.Д. Шахова, О.Д. Родченко; Под общ. Ред. Л.Т. Пантелеевой. – Мурманск: МОИПКРО, 2004. – 336 с.: илл.

•       учебно-практические (сборники упражнений и задач, контрольных заданий, текстов, практических работ и лабораторных практикумов, хрестоматии):

Дидактические материалы по литературе: к учебнику-хрестоматии В.П. Полухиной «Литература. 6 класс»: учебно-методическое пособие / Т.М. Фадеева. – М.: Издательство «Экзамен», 2007. – 94 стр. (Серия «Учебно-методический комплект»)

Читаем, думаем, спорим…: дидактические материалы по лит.: 5 кл. / авт.-сост. В.Я. Коровина. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2007.

Читаем, думаем, спорим…: дидактические материалы по лит.: 6 кл. / авт.-сост. В.П. Полухина. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2007.

•       учебно-методические (методические рекомендации по изучению курса, методические рекомендации по выполнению контрольных работ, по написанию рефератов и исследовательских работ);

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 кл.: Метод. пособие. – М.: Дрофа, 2003.

Литература. 5 класс: поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной /авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташкина. – Волгоград: Учитель, 2011.

Литература. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.П. Полухиной /авт.-сост. С.Б. Шадрина. – Волгоград: Учитель, 2008.

Пантелеева Л.Т. С любовью к родному краю. – Мурманск, 1988.

Пантелеева Л.Т., Лявданский Э.К. Храни огонь родного очага. – Мурманск, 1994.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Муниципальное общеобразовательное учреждение г. Мурманска

средняя общеобразовательная школа № 6

Рассмотрено на заседании                             Утверждаю:                                                                                                   

    Методического совета                                    Директор МОУ СОШ №6                                      

    Протокол №___от____                                     __________Т.В. Вокуева                                                                       

                                                                         Приказ №____от _________                                               

Рабочая программа

учебного предмета «Литература»

  7-8 класс

Разработчик: Митяшина Валентина Николаевна,

учитель русского языка и литературы

                                                         Мурманск

 2011

Пояснительная записка

Рабочая программа создана на основании следующих документов:

- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по литературе (Сборник нормативных документов. Литература / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008).

- Примерная программа основного общего образования по литературе (Сборник нормативных документов. Литература / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008).

- Примерная региональная программа по литературному краеведению (5 – 11 классы)  для общеобразовательных учреждений Мурманской области/Автор Пантелеева Л.Т. /Сборник «Программно-методические материалы. Примерные программы начального общего и основного общего образования. Региональный компонент. Методическое пособие»/ Сост. Т.М. Оломская, Л.А.Коренева, Л.Т.Пантелеева, Р.М.Черных и др. – Мурманск, 2006.

- Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под ред.  В.Я.Коровиной. – М., «Просвещение», 2006.

  Программа предназначена для общеобразовательных учреждений, разработана для 7 – 8 классов  МОУ СОШ №6.

Учтены рекомендации по совершенствованию учебного процесса:

-          анализ результатов ГИА  в Мурманской области, Мурманске, своём ОУ в 2011 году.

На  этапе VII-VIII классов на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

        При составлении  программы и тематического планирования учтено требование примерной программы о выделении часов на развитие речи: в VII-VIII классе  учащиеся должны за учебный год написать  не менее 5 сочинений (из них 4 аудиторных сочинения)

Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Курс литературы в 7-8 кл. опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-               осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-               выразительное чтение художественного текста;

-               различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-               ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-               заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-               анализ и интерпретация произведения;

-               составление планов и написание отзывов о произведениях;

-               написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-               целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всх филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цели и задачи учебной дисциплины

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Требования к уровню усвоения дисциплины

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая  программа предусматривает формирование у учащихся 7-8 класса следующих общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

-               сравнение и сопоставление;

-               самостоятельное выполнение различных творческих работ;

-               способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

-               осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

-               владение монологической и диалогической речью;

-               составление плана;

-               использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

-        самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и     

         оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и    

         возможностей

В результате изучения литературы в 7 – 8 классах ученик должен:

знать/понимать

·                образную природу словесного искусства;

·                содержание изученных литературных произведений, в том числе произведений Кольского Севера;

·                изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

·                воспринимать и анализировать художественный текст, в том числе произведение Кольского Севера;

·                выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;

·                определять род и жанр литературного произведения;

·                выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

·                характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

·                сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

·                выявлять авторскую позицию;

·                выражать свое отношение к прочитанному;

·                выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·                владеть различными видами пересказа;

·                строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

·                участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

·                писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

·                определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

·                поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Особенности организации учебного процесса

         В условиях подготовки к введению ФГОС ООО в обучении и воспитании щкольников лежит системно-деятельностный подход как главное условие реализации Федерального образовательного стандарта общего основного образования.

      Организация учебно-воспитательного процесса  соответствует  принципам развивающего обучения (нарастание самостоятельности, поисковой деятельности школьников, выполнение заданий, ведущих от воспроизводящей деятельности к творческой), а также личностно-ориентированному и дифференцированному подходам.     

      Региональный компонент реализуется путем выделения времени на отдельные уроки, вкрапления элементов регионального компонента в уроки.

        В учебно-воспитательном процессе используются современные образовательные технологии (ИКТ, проблемное обучение, учебное исследование, проблемно-поисковые технологии).

Содержание программы

7 класс

Учебно-тематический план

Введение.

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение  к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Устное народное творчество

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула – носитель русских человеческих качеств.

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное суждение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства – основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору). Для внеклассного чтения.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели (Для самостоятельного чтения).

«Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней, праздников. Кузней Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения).

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Из древнерусской литературы

 «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Летопись (развитие представлений).

Из русской литературы 18 века

М.В.Ломоносов. Рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Ода (начальные представления).

Г.Р.Державин. Краткий рассказ о поэте.

«Река времен в своем стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе.

Из русской литературы 19 века

А.С.Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев. Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Повесть (развитие представлений).

М.Ю.Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня по царя Ивана Васильевича…».Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта 16 века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, переживание блаженства, полноты жизненных сил. «Молитва» - готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Н.В.Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Историческая и фольклорная основа произведения. Оды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

 И.С.Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Стихотворения в прозе.

Н.А.Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

 «Русские женщины». («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного  подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (для чтения и обсуждения).

 Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

А.К.Толстой. Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема «древнерусского рыцарства».

Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»

М.Е.Салтыков – Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в повести.

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Гротеск (начальные представления).

Л.Н.Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Автобиографическое художественное произведение. (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

И.А.Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»

А.П. Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах Чехова. (Для чтения и обсуждения).

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе.

В.Жуковский. «Приход весны». И.Бунин. «Родина». А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край…», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Из русской литературы 20 века

М.Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

В.В.Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским…». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Л.Н.Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

А.П.Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть людей. Юшка – незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразия языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

Б.Л.Пастернак. Слово о поэте.

«Июль», «Никого не будет в доме…». Картины природы. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны

Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов – участников войны: А.Ахматовой, К.Симонова, А.Твардовского, А.Суркова, Н.Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Ф.А.Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Литературные традиции.

Е.И.Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, природе. Взаимосвязь природы и человека.

Ю.П.Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В.Брюсов, Ф.Сологуб, С.Есенин, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

А.Т.Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Лирический герой (развитие понятия).

Д.С.Лихачев. «Земля родная». (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются или Смех Михаила Зощенко

М.Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов 20 века

А.Вертинский. «Доченьки». И.Гофф. «Русское поле». Б.Окуджава. «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, времени. Светлая грусть переживаний.

Из литературы народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, общества, дружеского расположения к людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Из зарубежной литературы

Роберт Бернс. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Д.Г.Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и человека в их единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Особенности жанра хокку (хайку).

О.Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Р.Д.Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы как выражение стремления уберечь от  зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Региональный компонент

1. По Терскому берегу Белого моря: бывальщины, сказы, исторические песни, пословицы и поговорки.

2. Максимов. « Год на Севере». Кола – Кольский Воскресенский собор и предание о его строителе. Н. Колычев. «Монастырский наволок».

3.И. Чесноков.  «Мореход Герасимов».

4. К. Случевский.  «Какие здесь всему великие размеры». И Бунин «Северное море», «Поморье».

5. Б. Шергин.  «Мурманские зуйки».

6. Н. Букин.  «Они с Рыбачьего», Флеров. «Баллада о матросской матери», В. Тихомиров.  «Подвиг «Тумана».

7. А. Беляев. «Вкус ржаного хлеба». Л. Кассиль. «Федя из подплава».

Произведения для заучивания наизусть

Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору учащихся).

Пословицы и поговорки (на выбор).

М.В.Ломоносов. Ода на день восшествия… (отрывок).

А.С.Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).

М.Ю.Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича…(фрагмент по выбору). Молитва. «когда волнуется желтеющая нива…». «Ангел» (по выбору).

Н.В.Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).

И.С.Тургенев. Русский язык.

Н.А.Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору).

В.А.Жуковский. Приход весны. А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край…». И.А.Бунин.

Родина (на выбор).

В.В.Маяковский. Необычайное приключение…Хорошее отношение к лошадям (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1 – 2 стихотворения по выбору учащихся (К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», Е.М.Винокуров.Москвичи).

С.А.Есенин. «Топи да болота…».Н.А.Заболоцкий. «Я воспитан природой суровой…». Н.М.Рубцов. «Тихая моя родина…» (на выбор).

А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие…»

8 класс

Учебно-тематический план

Введение.

     Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество.

     В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в  темнице», «Пугачев казнен».

    Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа  в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

     Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и  формы народных преданий.

     Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Из древнерусской литературы.

      Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

      Художественные особенности воинской повести и жития.

     «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы 18 века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

     Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Из литературы 18 века.

     Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

     «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

     Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Из литературы 19 века.

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

     «Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра 1 в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

     Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

      Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

      «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы – К.Ф. Рылеева – основа песни о Ермаке.

     Теория литературы. Дума (начальное представление).

     Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

     Лирика А.С. Пушкина. «Туча». Разноплановость содержания – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. «К…» (Я помню чудное внимание…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

     «История Пугачева» (отрывки).Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

         Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

     «Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

      Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

     «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чужом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

     Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления). Романтическая поэма (начальные представления).

     Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

     «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

     Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

     «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобливость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

     Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

     «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

     Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

     Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

     «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

     Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

     Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

     «После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

     Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы.

А.С. Пушкин. «Цветы последние милей…», М.Ю. Лермонтов. «Осень». Ф.И.Тютчев. «Осенний вечер». А.А. Фет. «Первый ландыш». А.Н. Майков. «Поле зыблется цветами…».

      Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

     «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

      Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

Из русской литературы 20 века.

     Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

     «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

     Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

     «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

     Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина.  Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

      Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

      «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются.

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы  сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

      М.Зощенко. «История болезни». Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.

      Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

      Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

     «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

      Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

      «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

     Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

     Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

      Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

      «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов.

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату». Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…». А. Фатьянов. «Соловьи». Л.Ошанин. «Дороги». Лирические и героические песни  в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

      Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

     «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

     Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе.

      И.Анненский. «Снег. Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков». Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…». Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия».

     Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок). З. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть». Дон-Аминадо. «Бабье лето». И. Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Из зарубежной литературы.

       Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

       «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

       Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

      Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».

     В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).

       Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

       Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

       «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). 17 век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

      Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.

      «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

      Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

      «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Региональный компонент

1. В.Смирнов. «Кольские старины»: «Монолог колянина, погибшего 400 лет назад», «Поклонный крест». И Козлов. «Авраамий Палицын»

2. И.Чесноков. «Мореход Герасимов». Человек и жизненные испытания. Исторический факт и его интерпретация.

3. «Сороковые-роковые» на Мурмане. Литературный портрет К.Симонова. Очерки «мурманское направление», стихи, написанные на Севере.

4.Мурманские поэты о войне: А.Подстаницкий, В.Смирнов, В.Семенов, А.Миланов, О.Воронова, В. Тимофеев. Современный взгляд на события Великой Отечественной войны.

Произведения для заучивания наизусть

Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор).

А.С. Пушкин. Капитанская дочка (отрывок).

М.Ю. Лермонтов. Мцыри (отрывки по выбору учащихся).

Н.В.Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на выбор).

Л.Н. Толстой. После бала (отрывок на выбор).

А.Т. Твардовский. Василий Теркин (отрывок на выбор).

О Родине и родной природе (2-3 стихотворения на выбор).